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期末考試快到了,老師、家長和學生應該怎么做?

2019-6-8 08:32

來源:aoshu_2003


導讀

本學期即將結束,期末復習階段很快就要開始。對于老師、家長和學生來說,這個階段如何有效利用時間?如何提高復習效率?復習又有哪些注意事項呢?不要著急,下面給您附上最全方案。


1

學·生·篇



做好復習計劃


分析期末復習按學科分都有哪些,有多少類,按照自己的情況,大致需要用多少時間完成等。背誦、聽寫類的可以安排在課間和同學一起進行;朗讀可以在早晨進行。


杜絕不良學習習慣


比如看電視寫作業、聽音樂寫作業等等,這樣容易分散自己的注意力,降低學習效率。


幾種巧妙的復習方法


1
番茄時間法


能不能看得進去書不再于看多久,而在于有多專注。手機,社交都可能分散我們的注意力。


使用番茄時間法,以25分鐘為單位,強迫自己至少保持25分鐘高度集中注意力,之后休息五分鐘。番茄時間就是一個訓練,從25分鐘的專注做起,逐漸可以保持一小時,一上午的專注,這樣看書也會更有效率。


2
思維導圖法


復習要重視背誦,背誦的關鍵在于框架。尤其涉及背誦量很大時,只默讀或者只背誦其實都是不夠的,還需要最終落實在紙上,在檢查背誦效果時用思維導圖法。


每個詞畫一個思維導圖出來,不僅能節省時間,還能把知識點和框架在頭腦里又梳理一遍,還能提高背誦的效率。


3
任務分解法


比如每天完成既定任務后可以給自己一點獎勵,即使熬夜也要完成任務,這樣復習過程將事半功倍,完成從量變到質變的過程。


2

家·長·篇



克服幾種不良習慣


01
做難題


有些家長覺得復習就是做題,難度越大越好,其實不然。


做難題至少有三方面的負面影響:


一是影響孩子的自信,產生消極的心理暗示,自己嚇唬自己;


二是會打亂孩子的思路,知識是成體系的,理解了才能運用;


三是會耗費大量精力,使孩子得不到適當的休息。


02
疲勞戰


有些家長讓孩子在復習時拼命抓緊時間,可謂是分秒必爭,甚至挑燈夜戰,這很有可能使孩子陷入身心疲勞,還會使孩子思維不清晰。


03
看弱點


有些孩子平時覺得自己還可以,但到考前幾天,開始大量發現自己的弱點:這些單詞怎么沒印象,這個題還不會做……于是便重新開始復習,一旦考試必然大腦亂作一團,原來會的知識也記不起來了。


所以,在考前無論發現了什么弱點,都要提醒孩子不要過多地去想,要有一個平常心:現在是復習已掌握的知識的時候,而不是再學習新知識的時候。


A.創造良好學習環境


創造一個安靜的學習環境,以便讓孩子集中精力復習。有些孩子喜歡一邊玩一邊復習,為了幫助他們改掉這個壞習慣,家長應該給孩子做出好榜樣。


在孩子努力復習的時候,不要當著孩子的面兒看電視。如果孩子在看書,家長們也不妨拿起報紙和書本與孩子一起充充電,如此可以創造出一種熱愛學習的家庭氛圍。


B.合理制定作息時間


讓孩子明確什么時候可以盡情地玩,什么時候必須專心學習,養成勞逸結合的好習慣。


C.不指責、不抱怨


如果發現孩子的學習方法有問題,家長切不可過分指責,當務之急是想辦法幫助孩子改善學習方法、提高學習效率和學習效果。在孩子面前,也不要抱怨老師的不妥,以免刺激孩子的厭學心理。 


D.萬萬不可代替孩子


當孩子遇到不會做的題目,與其直接給出結果,不如用循序漸進的問題引導他們自己找出答案。很多時候,孩子無法解答一道題的原因僅僅是因為沒有充分理解題目的意思。通過這種方法,孩子學到的就不僅僅是一個答案,而是找出答案的解題方法和思維方式。


3

教·師·篇



復習課須按步驟操作


01


讓學生回憶所學的主要內容,并讓學生進行討論、口述。回憶,就是學生將過去學過的舊知識不斷提取而再現的過程。回憶是復習課不可缺少的環節,教師要有意識地引導學生看課題回憶所學的知識,看課本目錄回憶單元知識。 


復習開始時,先向學生說明復習的內容和要求,然后引導學生回憶。回憶時,可先粗后細,并讓學生進行充分討論,在此基礎上引導學生進行口述,或出示有關復習提綱,引導學生進行系統的回憶。 


02


“梳”是引導學生對所學的知識進行梳理、總結、歸納,幫助學生厘清知識線,分清解題思路,弄清各種解題方法聯系的過程。要根據學生的回憶,進行從點到線、由線及面的總結,做到以一點或一題串一線、聯一面,特別是要注意知識間縱橫向聯系和比較,構建知識網絡。


要教會學生歸納、總結的方法。在幫助學生厘清知識脈絡時,可以根據復習內容教學信息容量的多少,分項、分步進行整理。“梳”的過程是梳理、溝通的過程,是將所學知識前后貫通,把知識進行泛化的過程,是復習課的鮮明特征。


03


對單元中的重點內容和學生中的疑難作進一步的分析,幫助學生解決重點、難點和疑點,從而使學生全面、準確地掌握教材內容,加深理解。這一環節重在設疑、答疑和析疑上。如內容較多時,可以分類、分專項進行分析、對比。 


04


選擇有針對性、典型性、啟發性和系統性問題,引導學生進行練習。通過練習,提高學生運用知識解決實際問題的能力,發展學生的思維能力。練習時,可通過題組的形式呈現練習內容。內容要注意算理、規律或知識技能、知識的縱橫聯系,抓一題多解或一題多變,做到舉一反三,使學生通過練習不斷受到啟發,在練習中進一步形成知識結構。在練習設計中,可通過典型多樣的練習,幫助系統整理;設計對比練習,幫助溝通與辯析;設計綜合發展練習,提高學生的解題能力。


05


讓學生對復習的結果進行檢測、評價與反饋。教育心理學十分重視教學評價與反饋,認為通過教學評價給予學生一種成功的體驗或緊迫感,從而強化或激勵學生好好學習,并進行及時的反饋和調控,改進學習方法。復習完成時,可選取數量適當的題目進行當堂檢測。



1
優化復習方法


好的復習課就像一篇優美的散文,形散而神不散,使得學生在獲取知識的同時也得到一種精神上的享受。要達到這樣的效果,就必須優化復習方法。在總復習過程中,要做到五個為主。

2
以學生為主


復習過程是一個信息交流過程,在這個求和中,學生是主體,教材是客體,教師是媒體,教師起著溝通學生與教材的作用。復習中切忌喧賓奪主,不要以教師的講代替學生的學,應該把學習的主動權交給學生,發揮學生的主體作用,使學生由被動變為主動,由配角變為主角,真正做學習的主人。


3
以課本為主


期末復習知識點多,覆蓋面廣,復習時既要牢固掌握基礎知識,又要會靈活運用基礎知識去解決問題,既要全面掌握,又要突出重點。因此,我們扎扎實實地抓好課本知識點,把課本與資料有機結合起來,使之互為補充,相得益彰。 


4
以課內為主


要將問題盡量解決在課堂上,上課前要認真做好課前準備,了解學生掌握知識的情況,精心設計教學程序,合理安排講練時間。總結出規律性的東西。做一題,學一法,會一類,通一片。學生通過教師講,自己練,有常學常新之感,真正達到溫故而知新之效。


5
以練為主


復習課應充分體現“有講有練,精講多練,邊講邊練,以練為主的”原則。在課堂上要給學生提供機會,內容要“全”,練的習題要“精”,練的方法要“活”練的時間要“足”,訓練應循序漸進,由淺入深,由簡到繁。節練習抓基礎,單元練習抓重點,全面練習抓綜合。多練能訓練學生的心理素質,使學生在考場上熟能生巧,巧能升華,臨陣不亂,沉著應戰,克服非智力因素造成的不應有失分。

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